2017年10月28日 | Ollie Randall
我不会假装寄宿学校从一开始就很容易。从第一天开始，我们就得到很多人的帮助和支持，一位是有权威，受人尊重和信任的男舍监， 一位女宿管，她像是宿舍所有男孩的母亲，全心照顾我们每一个人; 还有很多其他人，他们都关注我们的兴趣，并鼓励我们追求我们擅长的事情。 即便如此，十三岁的我的前两个学期却很糟糕，我必须学会如何成长。 但毫无疑问，我很高兴我成功寄宿了。 这是一个丰富的经历，使我人生接下来的几年一直都很好。
我不认为在十三岁之前就读于英国寄宿学校是个好主意。即使在那个年龄段，对我们中的一些人来说也是非常具有挑战性。 就我而言，这当然不是学校的错; 也不是寄宿本身的问题。我从一所视野狭隘的小学校的舒适生活中，被扔进一个有1300名学生的令人畏惧的学校。我太软了; 为了适应这里，我必须成长。我不得不学习如何在我的舒适区外发展。
这是对性格的真正考验; 但对我来说这绝对是好事。寄宿学校拓展青少年，教导他们自力更生，并且 - 最重要的是 - 迫使他们成为社区的一员，与同学和教师建立紧密联系。 如果我住在家里，我会更加不情愿地把自己赶出我的舒适区; 我可以躲避我不喜欢的社交场合，而不是学习如何处理它们。我相信我最终会学到这些技巧，但寄宿学校为我的差距和我在大学的五年时间设定了很好的条件，我相信这给了我一个良好的开端。我成了一个比以前更有弹性的人。
寄宿学校的生活时充满激情的的。它围绕着一所寄宿大家庭而建，这是这些学校生活的核心。在我的学校里，有二十五个公寓，每个公寓住五十多个学生; 通常公寓较少，但可能会更大一些。每个人都住在他们的公寓里工作和睡觉，由舍监和女宿管监督。 每天都有公寓集会; 公寓里也有共同的房间，供学生放松，烤面包或打乒乓球。公寓自己组队和其他公寓的团队进行比赛，他们的成员也会互相关注和支持。这是每个学生必须适应的环境。
整个经历的关键方面就是在如何与公寓里的同学相处。 我和其他十个男孩一起度过了五年：我们一起生活，一起吃饭，一起运动。 我们都是非常不同的人，不可避免地经常会有些小矛盾。所以我们必须学会如何相处，适应，解决分歧，建立有意义，持久的友谊。 我所有友谊中最深刻和最有价值的一些友谊就是我在那个环境中建立的。
随着我们住在一起的时间越久，我们一起度过了很多美好的时光。学校的活动和设施种类繁多，远远超过了任何一所走读学校可以管理的。学校俱乐部和社团安排有趣的演讲者来访问，每周有几次这样的访问。我们有好的剧院，每年播放约二十部剧目 - 大约一半的学生至少参演过一场戏剧，我们中的很多人也参与幕后活动，舞台准备或学习如何控制灯光和声音。大多数学生会演奏乐器，所以有管弦乐队和其他乐队供我们参与，还有很多音乐会和独奏会让我们去观看。我们有一个艺术中心和一个独立的设计中心，有大量我们可以尝试的资源。有一个国际象棋俱乐部，一个创业俱乐部，一个科学俱乐部，一个瑜伽俱乐部，三到四本学校杂志等。提供的体育项目数量惊人：攀登，跑步，空手道，羽毛球，皮划艇，射击，钓鱼，击剑，壁球，游泳，水球，以及足球和网球等主流运动项目 - 以及无处不在的独特运动。例如，在我的学校，有一款非常受欢迎的运动叫做Field Game，这是一种混合足球和橄榄球的运动，我比任何其他运动都更受欢迎。有两个特别奇怪但很关键的规则：传球是不允许的，大多数球员必须保持彼此靠近并在人群中一起移动，而不是散开。这些使得这款游戏与我玩过的其他任何一款游戏不同。
我设法尝试了我所描述的几乎所有的活动，这帮助我弄清楚自己擅长什么以及我真正关心的。随着时间的推移，我越来越坚持我选择的爱好。我对自己变得更加自信了，我必须把自己理解为一个人，因为我一直都知道我的公寓年组对我的看法。而且，在这个年龄的青少年会经常和父母发生矛盾，因为他们需要更多的自由，我们已经安全地远离了父母，我们更有能力欣赏他们在假期为我们做的一切。
我对寄宿学校有很多美好的回忆。这并不容易，我们都会有过厌倦了彼此靠近生活的时刻，但它真的让我成为我想成为的人。当人们提到寄宿学校提供的“良好教育”时，我首先想到的不是我们的课程。相反，我想到很多时候，当我们中的一些人就政治问题或者我们课程或集会中有争议的问题，进行了激烈的辩论。因为我们在寄宿大家庭里度过了很多时间，彼此辩论成为我们最喜欢的共同爱好。 （或者可能是共同喜欢的，还有同时挤在某人的电脑旁，看他们玩电子游戏）。我们加强了对抗，强迫对方从新的角度思考世界，并以不同的方式尊重我们所有人的想法。我很幸运地去寄宿学校，并且这给了我每天使用的生活技能。
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Ollie在伊顿公学受过教育，在牛津大学获得古代和近代历史的一级学位，在那里他正在攻读创意写作研究生学位，这意味着他在牛津大学（文化研究，历史和继续教育）三个系都学习过，这十分少见。 凭借在统一入学，入学面试和牛津剑桥入学申请等方面的丰富经验，Ollie知道如何充分发掘学生潜力，因材施教。
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